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语文课题阶段小结

2013-07-31 工作总结范文  

生动有趣的自主学习方式。为学生创造丰富的语文学习情境,使学生在玩中学、学中玩。针对学生被动学习的现状,我们从以下几个方面做了尝试,收到了显著的效果。

一、培养学生学习语文的兴趣

李先英老师在教学中大胆尝试语文教学激趣法,她的诵读养趣、直观显趣、体验导趣、妙语成趣、活动引趣、电教激趣、开放生趣等方法,大大提高了学生学习语文的积极性。

二、培养学生的心理素质

徐尤红老师在语文教学中主要从以下几个方面引导和培养:1、加强学生自信心的培养,奠定良好心理素质的基础;2、增强学生的竞争能力,充实学生良好的心理素质;3、引导情感沟通,健全学生良好的心理素质;4、进行意志教育,提高学生的心理素质。

三、创设语文教学“愤悱”情境

“不愤不诽,不诽不发”。李德娥老师在语文教学中引导学生主动去参与,去探索,气发现,真正的把学生是学习的主人的地位确立起来了:1、创设语文“愤悱”情境,以激发学生好学的动机和乐学的兴趣;2、创设语文“愤悱”情境,以培养学生良好的质疑习惯;3、创设语文“愤悱”情境,以激发学生美好的情感;4、创设语文“愤悱”情境,提高学生理解语文知识的能力。

四、培养学生背诵古诗文的兴趣

吴本桂老师对20XX---20XX学年三阳中学初中初一、初二年级期末考试进行统计,并对试卷中古诗文背诵部分的答题进行了分析,统计分析后发现主要原因有:1、教学因素;2、非智力因素;3、环境因素。针对上述情况,吴老师提出了一系列的解决措施:营造古诗文背诵的文化氛围,构建和谐的师生关系,激发学生背诵的兴趣,教给学生背诵的方法,培养学生良好的背诵习惯,锻炼学生的意志等。

还有李晓梅老师注重对后进生的转化,刘世德老师注重在语文教学中培养健康的情感;还有张华老师设计的教案《背影》、周存平老师设计的教案《爸爸的花儿落了》、李先英老师设计的说课教案《春》都能充分体现非智力因素在语文教学的培养。

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孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”柏拉图也说:“兴趣是最好的老师。”现代教育学认为,在课堂教学中创设情境激发兴趣培养学生非智力因素的关键。如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标、新的教学理念都要面对学生,让学生在课堂里就有着自主、探索的能力与精神。根据这种需要与学生年龄特点,我们在这一阶段主要做了以下几个方面的工作:

一、制定计划,把握目标,提高能力

在开学初,我校就组织语文教师学习本课题研究“初中阶段语文非智力因素培养”的计划,让每个教师都明确这学期来对学生重点培养的目标和方向,争取达到什么效果。接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《中学教学课程标准》、《中学语文教育》等书籍刊物的有关理论知识,争取各种机会参加各种教学教研活动,并将学到的知识在小组内交流与汇报,为科研提供理论支持,提高小组成员教学能力和研究能力。

二、调查目前初中学生非智力因素的现状

为了使本次研究具有针对性和实用性,我制定了详实的学生问卷调查表,在七、八年级教师的配合下,对我校初中学生的语文学习能力进行了摸底调查。通过调查,我们发现课堂上出现了下面的情景:教师台上讲,学生台下看,半听半不听;同学的发言刚刚开讲或者只是说了半截,边上的学生就坐不住了;也有些学生虽不打断别人的发言,却又听不进别人的发言;更多的学生则听是听了,但不求甚解,只是过耳声响。更另人担忧的是事情还不止这些,它会滚雪球似的引发出一系列新的问题:课堂上学习兴趣不浓,课后就无法按照老师的要求完成作业,作业质量不高,乃至影响最终的考核成绩。看到这样的情形,我们要加快研究的步伐,激发孩子们学习语文的兴趣。

三、组织交流激发学生学习语文的兴趣的方法

我们根据学校的安排,制定并实行了每周一次的小组交流与研讨的活动时间,有组长牵头,定主题、定内容、定形式。组内成员针对在调查表中出现的情况通过查找资料,进行分析,再在组内讨论决定具体实施的方法,制定出下一步具体的研究计划。

四、为学生创设情境激发兴趣

通过讨论研究决定,组内成员利用每堂课的教材、教学资源,在课堂上进行激趣训练,方法是:听课文的朗读录音,或者是一段优美的文字,甚至一篇精美的短文;看与课文有关的故事、视频、动画。在实践中,我们发现学生的兴趣一次比一次浓,激起他们思维的火花。

我们认为兴趣是学生学习语文的最好的老师,在中学语文教学中应努力激发学生学习语文的兴趣。我们在本学期内,做好了研究的准备和尝试,组内的教师们在尝试的过程中体验到了成功的快乐,都感到业务方面有了很大的提高,努力的方向也越来越明确,心中也有越来越多新的创想和设计,也因此增强了研究的信心。