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项目组学习小结

2013-07-13 学习总结  

本学期牛津英语教研组能够制订体现年段教学要求的单元教学目标,丰富课程内涵,继续研究学习策略,提高英语学习效率,提高教学过程的规范性,尝试探索新的教学模式。充分利用多媒体资源,与信息技术整合,创建以体验式学习为主的教学模式。

一、同伴合作,积极开展学校英语项目组工作

1、有主题引领的教研研活动开展

本学年,我们英语项目组以课堂教学改进计划的制定与实施为抓手,提高分析与反思能力,制定切合的教研主题。本学期初我们获得了学署创建优秀教研组的荣誉,并于本学期参加了新区优秀教研组的复评,

制定切实的教研主题:探索中高年级读写结合的综合语言能力培养策略。通过组内分析中高年级教材的主题,语境与语法,挖掘教材的内涵。结合课堂教学改进计划,探索读写结合的综合能力运用在课堂教学中的运用和困惑。再观摩优秀课,探讨优秀方法,并结合自身教学寻求解决方法。

2、有专家指导,有合作分工的教学改进活动开展

本学期我组在课堂教学中进一步提高教学过程的规范性,在低年级尝试探索新的教学模式,充分利用多媒体资源,与信息技术整合,创建以体验式学习为主的教学模式。在此主题的引领下充分开展了研究项目组的教学教研活动,并在学校领导的大力支持下,邀请到了新区教研员郭松梅老师到校指导工作,开展集体备课活动,每一位老师结合了自身的课改计划,畅谈了教学上的困惑和收获,收获匪浅。刘佳妮和王萍两位老师参加了第四学署的优秀课展示活动,受到了各校老师的好评。

3、 踏实做好学生提优补差工作

认真组织辅导。做好提优补差,不放弃任何一位学生。教师要充满爱心,耐心细致地对待学习有困难的学生,建立学困生档案,制定切实有效的帮困措施并落到实处,鼓励他们树立信心,教育他们改进方法,促使他们进步。对学有余力的学生,可以根据他们的兴趣、愿望培养他们,使他们成为优秀学生并形成群。

认真组织考试。要根据课程标准,大纲要求和教材精心命题制卷。教考后的评讲和分析必须有重点,有针对性,既要全面分析,又要个别指导,落实到每位学生。

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目前,由于家长择校意识驱动,我们水果湖一小的班级人数竟达六、七十多人。面对这样的大班,教师上课难以让每个学生真正参与到学习活动中来。纵观目前小学英语教学现状,尽管有些教师通过变换学生课堂座位,开展小组合作学习,举行课堂竞赛等方法调动学生的学习的兴趣和参与热情。但由于班额大,人数多,教师极易忽视个体差异。改变大班英语教学现状,照顾学生个体差异,给每个学生提供一个自我学习和发展的空间,是我们在英语教学实践中思考和探索的问题.

一、大班中的学生差异

世上没有绝对相同的事物存在,那么,一个大班里的几十个学生的个体差异就更不用说了。这些学生来自不同的家庭,生活环境、家庭背景、学习背景各不相同,这些必然导致他们在智力、学习动机、学习习惯及学习策略等等方面存在差异。

1、智力及语言学习能力的差异。

我们承认智力差异,但在外语学习中,智力并不决定一切。不同的智力构成语言学习能力的倾向不同,因而有些学生语言模仿能力较强,对新学的单词、句子及对话很快能开口说出来;有些学生理解能力较强,对一些英语语法知识及语言文化知识能很快的熟记并掌握。此外,智力还导致学生观察能力、感知能力、思维能力、分析能力及记忆能力不同,这些都会形成不同学生语言学习能力的差异。

2、性格和气质差异。

同一班里的学生,性别有不同,性格也有外向和内向之分。有些学生天生活泼好动,善于模仿,乐于表现,那么他们所呈现的气质是大胆、热情、积极。有些学生较为腼腆或文静,那么他们在学习过程中呈现的气质是内敛、温和或较为被动。外语学习侧重交际性训练,因而性格和气质对外语学科有一定影响。