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小学语文评优工作总结

2013-09-10 学生工作总结  

20NN年大连市小学语文教学评优工作历时四个月,共有11个县市区257节课被评为市优质课,其中包括87节一等优质课,这些优质课从一个侧面反映了我们大连市小学语文教学的整体水平和教学特点,反映了我们大连市小学语文教师的集体风貌和个人风采,也反映了县市区研训教师的指导水平和引领能力。

纵观20NN年小学语文优质课,它呈现出这样几方面特点:

1、立足语文,彰显语文学科的的个性。

语文是人与人之间最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文是工具性与人文性的统一,统一在哪儿?统一在对祖国语言文字的学习理解和运用上。在这次评优活动中,绝大多数的课都能做到引领学生“披文”以“入情”,让学生通过声情并茂的朗读,去体会字里行间的浓浓深情;让学生通过对具体语句的揣摩,去感受生动的形象,去领悟生活的真谛、去品味语言的魔力,使学生在语文学习的过程中,受到语言文字的浸染和人文思想的熏陶。

比如孟颖的《老人与海鸥》让学生带着问题默读、圈画、批注,带着感情朗读、想象、体会,让学生在有声和无声的读书中去感受课文优美的语言,感受文中生动的形象,感受作者遣词造句的精妙。老人与海鸥那难舍难分的依依深情,人与自然那和谐相处动人画面都在读中融进了学生的心灵

比如王颖的《跨越海峡的生命桥》将课文中的的绽放、凋零、含苞这些与花朵有关生字词放在一起,让学生联系生活实际先理解这些词汇的本义,然后又回到课文中让学生联系具体语境去理解这些词语在文中的意思。在这里,学生既正确的理解了词语,又学习了解词的方法,而且更深切的体会到用这些词语来形容大陆青年的意味,更深刻的感悟到来自海峡另一边的浓浓深情。

比如刘志岩的《浅水洼里小鱼》用孩子们能听懂的语言,引导孩子带着想象带着感情走进优美动人的文字世界,让孩子们在快乐的游戏一般的氛围里学习语言、体验人物对小鱼的怜悯同情之心,领悟作者关生命的博大情怀。在课堂上,学生入情入境的朗读感受,入情入境的想象体验、入情入境的思考表达。在这个课堂上,学生积极学习的精神状态让人感动,它向人证明着学生们喜欢这个课堂、喜欢这名老师、喜欢语文这个学科。

2、精心设计,提高语文教学的效度。

语文教学是一门艺术而不仅是技术,因为语文教学需要教师进行创造性劳动,而不是简单的复制和粘贴。先进的教育教学理念必须通过具体的教学实践才能变成实实在在的教学成果,而科学的教学设计是保证教学活动有效性的基本条件。在这次评优活动中,一些教师创造性的设计教学,从教学内容的选择、教学过程的安排、教学方法的运用都无不精心安排,力求能有效地激发学生的学习情绪,力求使学生的学习的需要和情感需要得到最大的满足。

比如毕建庆的《有的人》将教学设计成四大板块——导学、导读、导思、导写,整个教学清清爽爽,一目了然,体现出教与学的层次性。在这节课中,教师准确把握文本的价值取向和表达特点,立足学生已有的知识、认识和学习能力,和学生们一起走进诗的世界,和学生们一起读诗,一起体会诗情诗意,一起感悟诗的哲理思想,一起创作属于自己的诗歌。整个教学从容恬静,平和淡雅,实在实用,给人一种返璞归真的感觉。

比如王世平的《圆明园的毁灭》一课抓住圆明园的举世闻名旁征博引做足了文章,使学学生在一个极其广阔的的世界历史的层面上了解圆明园,更深切的感受圆明园的毁灭是祖国文化史上世界文化史上“不可估量的损失”这句话的分量,更深切的体会中国和中国人曾经蒙受过的巨大耻辱。在这节课上,教师丰厚的文化底蕴使其对文献资料的取舍把握游刃有余恰到好处,为学生学习如何“搜集有关资料,学习整理资料的方法,并在语文学习中加以运用”做了最好的示范。

比如李瑛的《雪地里的小画家》从学生的角度精心设计识字读文,在老师的引导下,学生带着不同的感情读字读词,枯燥的识字读字因学生情感的注入而具有了生命的温度和光彩;在老师的引导下,学生按照自己喜欢的方式自由快乐的朗读想象,提出他们自己感兴趣的问题;在老师的引导下,学生开动脑筋自己到生活里到课文里去寻找问题的答案。

3、教学教法灵活多样,现代教学手段的运用自然恰当。

教学方法是沟通教与学的桥梁和媒介,是完成教学任务的具体措施。教师们都希望能用科学有效的教学方法引领学生走进理想的学习境地,并为此做出种种努力。在这次评优活动中,我们欣喜地看到多种教学方法在教学的过程中灵活运用,现代的、传统的、语文的、哲学的,只要对学生有利老师们统统拿来为我所用。

比如黄丽华的《富饶的西沙群岛》引导学生扎扎实实地读文章悟写法,扎扎实实谈感想写片断。教师扎实的基本功令人叹服,扎扎实实教语文的教学风格一览无余。

比如李颖的《酸的和甜的》从儿童的兴趣出发,用尝一尝、说一说、演一演引导学生走进生字、走进课文。学生们在课堂上尽情地说,尽情地读,尽情的演。在这个课堂上表现最精彩的是学生。

在这次评优活动中,参与一等市评优课的老师大多使用了多媒体教学手段。教师们充分利用多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。

比如孙勇峰《老人与海鸥》一课展示的昆明市民为海鸥老人建造的雕塑,使学生更进一步体验到海鸥老人带给人们的感动和怀念。张军《地震中的父与子》用满目苍夷的地震后的图片创设情境,诱发学生的情感体验,将学生带入文本的学习中。张伟的《点儿》用生动活泼富有动感的画面,激发起学生们的学习兴趣,使孩子们在一种童话般的氛围中快乐学习。

以上几个方面从不同的角度反映着我们大连地区小学语文教学的发展趋势,反映出广大教师在语文新课程中的不断探索和思考,当然我们还应清醒地意识到,我们现在的小学语文教学,特别是阅读教学存在的一些深层问题并没有从根本上解决。其主要表现在以下几个方面:

1、学生与文本的对话较为被动,对文本的理解流于表面,缺乏应有的深度。

阅读课的核心目标应该是教会学生学会阅读。那么孩子怎么才能学会阅读?他的主要途径应该是通过自己读书来学会阅读。对于小学生,尤其是中高年级学生,老师应引导学生认真读书,自渎自悟。但我们的课堂基本上是学生围着老师转,虽然老师让学生在初读时圈画批注,但在接下来的教学却很少关注学生的问题。一遍课文读过之后,学生忙于回答老师一个接一个的问题。学生独立思考的空间相对来说很校学生们回答着老师的问题,说着老师要听的答案,真实的想法、真实的思想无法生成和表达。