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五年级下数学教学工作总结参考

2020-05-06    工作总结    【手机浏览本页】

  有人说,“80后是迷惘的一代。”一个小学教师,尤其是一个农村小学教师,要想获得自己的人生幸福并不是一件容易的事情。在教师因为各种各样的琐事而烦恼的时候,再遇到一个糟糕的班级,那样的情况就可想而知了。学生普遍对课堂感到索然无趣,当你一再暗示他们要集中注意力的时候,他们却一再开小差,还洋洋得意。你有意识地抽问,他们一无所知,甚至连讲到哪里都不知道。有一段时间,我甚至怀疑自己的个人能力有问题,我的暴躁的情绪几乎无法控制,它像一场瘟疫一样无时无刻地影响着学生。当学生的厌恶已经成为某种习惯,教师再多的努力也只是枉然。因为在学生看来,学习已经成为一件很痛苦的事情,已经成为一种负担。有些时候,当我布置课堂练习,走到他们跟前一看,动手的人不到三分之二,他们的数学学习热情已经被熄灭了。


  对于这样的班级,我没有灰心。我知道这对于我来说是一个挑战,这对我的教学能力提出了更高的要求:

  一是教学的形式必须多样化,而且尽可能地吸引学生。

  知识的理解可以分为两个阶段首先是感性知识,其次是理性知识。其中感性知识主要靠学生的直观活动获得。本学期我结合课程内容。特别是在求长方体和正方体这个章节中,安排了学生测量和计算粉刷教室需要多少涂料,包装礼品需要多少彩纸等等。我还利用容器和水,让学生亲自测量和计算不规则物体的体积。

  二是教学必须体现层次。

  在一个班级里如果有很大一部分是差生,这时教师如果只是按照自己的意愿去教学,是无法控制课堂的。我对班上的后进生关爱有加。特别是期末的这一阶段,利用下课或是午休的时间,耐心细致地帮助后进生从最基本的学起,一点点成长。对于康中科、王飞等几个同学,我引导他们对学习结果,做出能力、努力程度、任务等几个方面的积极归因。如:不是我不能,而是我没有做;不是我不能,只是我不够努力;不是我不能,只是我还不够仔细。我努力去发现他们的特长和优势,并挖掘这一特长优势和学生的联系,促使他们的学习动机发生迁移。从外部动机上,我合理利用表扬和批评,对后进生更多的是鼓励,帮助他们树立学习的信心。在表扬学生的时候,我一般按一下几个步骤进行:陈述事实——确认可贵性——谈谈我的感受——对他们提出期望——抚摸和接触他们的身体。有些时候,我刻意给他们安排一次成功的机会,如我班有一个后进生他对于解方程掌握得很好,我就在黑板上出几道解方程的题目,他做对几道,我便让学生在下面鼓几秒钟的掌,结果他受到了极大的鼓舞,学习也有了一定的提高。

  三是必须严格要求学生。

  我以前往往对学生的一些可大可小的课堂表现视而不见,原因是认为这会影响教学任务。自从我学习了班杜拉的观察学习理论后,我明白学生在观察中习得行为表现。教师一方面要为人师表,一人作则,要求学生做到的教师必须先自己做到。我首先对自己提出了几点要求:

  一、说普通话;

  二、写规范字;

  三、每节课必须留出一定得作业时间,不拖堂。

  提出要求后,要求学生监督。有了这几点,我发现学生的书写规范多了,而且上课也认认真真,因为他们知道他们越认真,属于他们的自由空间也就越多。另一方面,我努力对学生做到一视同仁。以前我总是对班上一些听话的学生宠爱有加,而对一些调皮的学生恨之入骨。结果我发现我和他们的关系很糟,当我对他们怒目相向的同时,他们对学习也越来越冷漠,班上优秀的学生回答问题的时候,他们只是在下面讲话、开小差,还一副不以为然的样子。后来,我主动与他们沟通和交流,每天找他们谈谈话,一起分享在教学中的快乐,结果他们的学习态度也改变了许多。哪里有关爱,哪里就会有进步,相信不久的将来他们将会变得更好。

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