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四年级班主任学期工作总结

2020-04-03    工作总结    【手机浏览本页】

  一个学期快要结束了,回首这学期所做的班主任工作,真的是有喜有忧。喜的是我把四(2)班带上了正常的轨道,学生适应了我,我也了解了学生,我的教育工作得到了大部分家长的认可,我也积累了带班级的经验;忧的是我的工作成效离开学初学校领导给的目标,还有一定的距离,工作方法还有待改进,效率还没有达到最大化,还需要在往后的工作中不断的完善。在此工作中,我的感受是班主任的工作零零碎碎,每件小事都是大事,从早读到晚修,从学习到生活,从上课到活动,方方面面,每一件件的事情都有待于班主任去解决处理,都要做到井然有序。当然,班中的每个同学的家庭出身、性格、爱好各不相同,处理的方法也有不同。但是他们调皮的时候,要纠正他们的行为,并使之自主控制,从而养成习惯。我处理的原则是付诸于真情,感化他们,使他们逐步认识到老师是在为他们好,为他们着想,只有他们认识到了这一点,他们就能逐步控制自己不良的行为。


  记得在开学第二周的星期二的早上,我一吃完早餐,就早早的来到教室等候同学们的到来。一会儿,我就听到熟悉的整齐的背书声,由远而近,很快就在教室门口排好了队伍。我看到整齐队伍的同时,也看到了李老师手里端着一盘早点。我当时心里就有点纳闷:李老师怎么把早餐带到这里来吃呢?或许哪个同学还来不及吃啊!我当时也没吭声,让同学进了教室再说。等同学们都进完了教室,接着,李老师就对我说:“叶老师,高炜杰昨晚晚餐和现在的早餐都没吃啊!”我说:“怎么回事啊?”李老师说:“他说,不好吃,没胃口,不想吃!”我接着问:“是不是他带来了一些零食啊?”李老师回答:“是带来了一些零食。也有些挑食。”

  我了解了这些情况以后,我从李老师手中接过盘子走进教室,把盘子放到高炜杰的课桌上,而他好像不屑一顾。因为我是刚刚接手的班,对每个同学都不了解,况且他们也不了解我。我怕有其他同学模仿这种不好的习惯。因此,我立刻对全班同学进行生活习惯的教育、进行引导。接着完了,我一边端着盘子,一边把高炜杰叫到教室侧面的走廊处,开始对他进行耐心地教育、引导。我心平气和地说:“炜杰,为什么不吃晚餐和早餐啊?”“不好吃,没胃口,不想吃!”又是同样的一句话,我一听心里火了,但我没完全爆发出来,接着用稍微严肃的语气对他说:“饭是吃进你的肚子里,你不吃谁也帮不了你,身体也是你自己的。况且,我们老师也是吃你们一样的饭菜呀,怎么就不好吃了?”他耷拉着脑袋,站在那,一声也不吭,泪水在眼睛里打转。我态度缓和了下来,接着说:“你现在是长身体、长知识的时候,不吃饭光吃零食是不行的。否则,你身体所需的营养会跟不上的,到时你的身体会生病,那你还怎样学习呢?

  现在你的脸都苍白,要是你生病了,爸妈又跟着你发愁,又不能工作。你为爸妈想过吗?”他还是无动于衷地站在那。我最后说:“听话啊,回教室吃了。你就完成了今天老师给你的任务。”接着,我把他送回了教室。|||可是一直到第三节课下课,放在他面前的食物一点都没动。整个上午我再也没对他说一句话。整个上午他的吃饭问题总在我脑海里闪烁。然后,到了放学的吃饭时间,我赶紧跑到食堂找到他,对他说:“今天你的吃饭问题,就是老师的第一项工作,老师要看着你吃完后,才吃饭!”就这样他吃了开学以来的第一顿饱饭。可我发现他,吃得非常的痛苦,好像比吃药还难。看到他这种情形,我的内心真的非常难过。

  另一方面,我又打电话跟他的妈妈取得联系,汇报了他的情况,了解了他在家一些生活小节。最后,我对他妈妈说:“请你配合我们的工作,你以后就尽量少买一些零食给孩子,好吗?”他妈妈也表示支持。

  原先,我以为,教育好了这一次,又看着他吃了,以后他会改正过来的。可是,事情总是没我们想象那样好。到了晚餐,他不吃,第二天的早餐他还是不吃,每一次我都找他谈话,哄哄他。然后,看着他吃完,我才吃饭。就这样一个星期,他的吃饭问题成了我的一项重要的工作。我心想这总也不是办法啊,肯定他是有其他原因的。看来我还没有进入他的生活,还不了解他。刚上四年级的学生,心里年龄还不成熟,都存在一种强烈的依赖心里,况且,他的家庭又殷实富有,在家过着公子般的生活。另外,又刚换了老师。他的心里存在一种落差,对老师的期望值没得到实现。

  于是,到了周末,我和李老师、兰老师决定到他家进行家访,对他进行全面的了解。

  (1)他的家庭很富裕,零食不断,小孩喜欢什么就买什么。

  (2)他人是比较胖,但身体素质很差,不爱运动,很少出外面玩,总喜欢在家玩电脑。

  (3)在学校过得不开心,整天都说烦。况且在家也不会讲学校的事情,好像班里的事情与他无关。

  (4)、性格倔强,喜欢做的事就做,不喜欢的就不做也不问。有时还威胁老师他要转学

  根据我对他的表现和对他性格的了解,我觉得该调整对他的教育策略了。只有亲近学生,才能了解学生,才能找到很好的教育办法。单纯地盯着他吃饭,教育会收效甚微,还要从其他方面去引导。我在教室里放了一副象棋,我观察到他在课间有时也会和同学下下棋。我想能否从这里,去打开他心灵的大门呢?于是,我在课间一有时间就找他开玩笑,跟他下棋,抓住玩的空隙,问他一些情况。每次吃饭还去看看他,顺便跟其他孩子聊聊。首先,让他及同学们快乐起来,让生活充实起来,我的教育目的才能达到

  就这样经过了大概三、四个星期,他的性格开始开朗起来了,对班中的事情也比较关注,对老师安排的事包括布置的作业,也比较主动地完成了,还积极主动地参加各项活动,比如金秋体育节、升旗、诗歌朗诵比赛、菊花艺术展、英语节等活动都认真地投入进去。带动了一批学生。再也不用老师操劳他的吃饭问题了,再也听不到说在学校过得不开心这样的话了

  因此,有些时候我就在想:要想教育好一个孩子,还真的需要不断调整我们的教育方法,毕竟我们是成年人,他们是未成年人。多亲近,多了解,在有意无意间进行教育,用朋友关系的教育方式比我们强制性的常规教育效果要好得多。在班级的管理中,以点带面,让学生监督学生,学生指出学生的缺点,学生帮助学生纠正错误,要强于我们老师的说教,并使之明白老师的每一眼神,每一动作,让学生知道什么时候该干什么,什么时候不该干什么,什么事情可以做,什么事情不能做,养成习惯,这样我们的教育目的就达到了。只要你付诸于真情,加上良好的教育方法,学生就会与你做朋友,给你说心里话,那么管理起来就游刃有余了。

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