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中学语文教师论坛主持词

2018-12-13    主持词    【本页移动版】
 

各位老师:

大家下午好。今天我们要举行的是中学语文教师论坛,本次论坛的主题是:“行有效教学,创高效课堂。”参加本次论坛的主讲老师有七年级语文老师王玲玲、王延召老师;八年级语文老师蒋惠健、张凤华老师;九年级语文老师蔡银静、张俊美、赵洪果老师。另外,小学的语文老师也热情参与了我们的这次活动,他们的到来给我们的初中语文教学注入了新的活力,也体现了对我们初中语文教学教研的大力支持,让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。 

刘校长和教科研室的王主任对这次活动也是非常重视,在活动的组织过程中给予了专家式的引领与指导,并且在百忙之中也来到了我们的现场旁听,这是对我们初中语文教学的关心与支持,我们用掌声向他们表示感谢。

   新课程改革如火如荼的进行着,在这次改革中的无论是老教师还是青年教师,都在教育教学和思想观念上有着各种疑惑和不解。解决教师产生的问题,闭门造车是不可能解决好的。俗话说“三人行,必有我师焉”。只有通过教师间的相互交流、讨论、学习,相互“借人之长,补己所短”才是最简单和最有效的办法。于是,这次论坛就应运而生了。

   20XX年年底,我们全体初中语文老师参与了“创建高效课堂”的课题研究,经过近两年的探索与实践,于今年的3月份结题;并且,在今年的3月2日,由教科处牵头成功举办了全县首次大教研活动,活动的主题就是“集优质资源,创高效课堂。”一路走来,我们的教研经历种种挫折打磨,终于拨云见日,柳暗花明。这期间,我们的语文老师孜孜不倦,潜心钻研,在自己的教学过程中不断摸索,每个人都形成了自己一套独特而有价值的教学方法。让我们在这里敞开心扉,做一个交流和总结。

     ----首先请王延召老师发言,他带给我们的是《多给学生一些关爱和激励》。

   ----是啊,兴趣是最好的老师,让学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考,课堂的效率能不提高吗?王延召老师是一位年轻的语文教师,他用他独特的亲和力引导着学生的学习兴趣,因材施教,每一个学生都兴味盎然的投入到学习中,这就是高效的课堂。

----自从学校给我们每个班安装了电子白板以后,越来越多的老师运用起了多媒体辅助教学,收到了不错的效果。蔡银静老师正带领九年级毕业班的学生冲刺中考,最近一段时间以来,她大量运用了多媒体教学手段,不仅使课堂的容量明显增加,还给学生注入了更多中考的信息,接下来,让我们倾听蔡银静老师的精彩发言《多媒体辅助教学》。

----对蔡银静老师的发言我也深有感触,因为我在教学中也经常使用课件。因为自己本身咽炎很严重,连讲两节课根本受不了,课件为我的课堂起到了很好的引导和补充作用。平时我会从一个专门的语文网站下载若干个课件,然后把它们加以整合和修改,适应自己的教学思路和风格。长期积累下来,就形成了自己的一套资源库。将来再运用起来就得心应手了。

----以上两位老师从如何调动学习兴趣和运用多媒体手段两方面谈了自己的做法,让我们很受启发,下面请张凤华老师从训练学生的语文思维方面来谈一下自己的做法,她给我们带来的是《活跃思维创高效课堂》。大家欢迎。

----活跃的思维就能产生活跃的课堂,活跃的课堂才能产生思想的碰撞,灵感的火花,这样的课堂一定是充满灵动和生机的。我想,这就是高效课堂的一个典型表现吧。

----阅读一直是语文教学的重头戏,蒋惠健老师在这方面进行了深入的研究,下面请她给我们带来《快乐阅读让课堂精彩高效》

----快乐阅读,这本身就是一个美好的定位。读书是一生的事,会读书的人是幸福的。肖复兴说过:“能热爱读书并能懂得怎样读书,对一个孩子真是最大的财富。”只要我们持之以恒,长期培养,严格要求,时间长了,读书自然就成了自觉行动。

----同样,作文也是语文教学的半壁江山,在各种类型的考试中,作文的比重日渐加大,作文的地位日益突出。在平时的作文教学中,我们真的有很多困惑,下面的两位老师分别从作文指导和作文批改两方面进行自己独到的阐释,先有请赵洪果老师带来《课文学习与作文训练比翼齐飞》,大家欢迎。

----赵洪果老师把阅读和写作很好的结合了起来,平时上课我们没少在课文上下功夫,其实每一篇课文都可以看做是写作的范本,所以,只要我们像赵洪果老师所说,在阅读教学中适当进行写作技巧方面的指导,让阅读和写作相得益彰,这不失为一个两全其美的好办法。

----其实,在我们的作文教学中最让老师们头疼的是如何批改,下面请王玲玲老师发言,她的题目是《如何提高作文批改后反馈的有效性》。

----的确,我们初中的语文老师大都是每个人带两个班的学生,班额少的两个班级也得一百多个学生,像初一每个班六十五六个的话,两个班就得一百三十来个,全批全改实在是很难做到,而且效果也不太好,作文批改到底何去何从,还有待于老师们的进一步研究探索,也许,这也会成为一个新的课题呢。

----下面发言的是张俊美老师,她给我们带来的是《把握讲与不讲的尺度,提高课堂效率》。

---- 讲是为了不讲,授之以鱼不如授之以渔。我想,教育的本质更应该是教给学生一定的学习方法,而不是简单的传道、授业、解惑。就像前几天我去桓台参加山东省初中语文写作教学研讨会时,山东省师范大学的魏建教授所说的那样:我们的教育要摆正传授和开发的关系。他说,传授是认为自我有价值,把自我的价值展现给学生;而开发是认为学生有价值,教师要善于开发学生的潜能和灵性。我们在教学中是不是忽视了这个问题,把我们的语文上成了展示课呢?回到高效上来说,只有真正开发了学生的心灵,让他们成为学习的主人,课堂才可能真正高效起来吧。


以上是我们的老师们谈了自己在平时的教学中的一些感受和做法,我觉得受益颇深。其实在座的各位都是活跃在教学一线的优秀语文教师,你们在自己的教学中也一定总结了很多好的做法,可以在这里谈一谈,让我们共同学习,共同进步。如果大家有困惑,也可以提出来,我们大家一起讨论讨论。

(质疑环节)

时间过得真快,一转眼的时间我们的论坛就要结束了, 在这里我真正感受到了什么才叫“众人拾柴火焰高”,真正体验到了“送人玫瑰,手有余香”的乐趣。语文,是一门博大精深的学科,语文知识是琐碎的、庞杂的,同时又是极具艺术性的,如何打造既能体现语文艺术性又兼具高效性的课堂,一直是我们语文老师长期以来追求的理想境界。有时一味的为了体现语文课堂的艺术性而忽视了高效性,有时则实现了高效却丢失了艺术性。

记得一位教育家说过:“有什么样的观念就有什么样的教育。”静下心来思考一下,导致我们语文课低效率的原因其实还在于教育者的思想观念,我们有时过于严格遵循教材,上课循规蹈矩,不敢越雷池半步,生怕给学生学习带来困难,上课时“说的说,听的听”。因此,课堂气氛沉闷。有时还受传统应试教育观念的深远影响,教师评价过于关注结果,重结论、轻过程,学生的智慧、天性受到扼杀,个性发展受到摧残,创新思维的形成成为泡影,严重影响了学生的全面发展。当然课堂上不能做到高效,也有学生的原因:有的学生学习基础差,学习被动;许多同学依赖性很强,学习缺乏主动性和自觉性;上课又不专心听课,对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心,若无其事,不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系;不少学生回家缺少监督,学习更不自觉,基本不复习,本来在学校接触语文的机会少,回家又不及时复习,知识就会很快遗忘;所以老师们的感觉往往是收效甚微、事倍功半,教师常常抱怨费了力却不见效果。

凡此种种,原因是不一而终。不论怎样,只要我们能勇敢地打破常规,用创新的眼光和思维来审视我们的语文教学,让学生充分认识到学好语文的应用价值,激发学生学习语文的兴趣,并构建一种新型师生的关系,因势利导,抓住青少年特点,我们就能跳出常规教学的桎梏,让学生学得轻松,学得愉快,课堂效率一定能够提高。

教无定法,学无定式,高效课堂的构建也没有一定的模式可以借鉴,但我们可以自由的创造,灵活的运用,我们将乘着这一次高效课堂构建的这股春风,一如既往,努力探索,使得教学与教研比翼齐飞,教师与学生共同进步。

这次论坛到此结束,感谢大家的参与。谢谢大家!

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