大班第二学期班级计划

2014-06-18    班级工作计划    【本页移动版】

班级特色方向

看图讲述教学为我班特色

班级孩子兴趣、需要(调查分析)

   通过上一学期活动的开展,孩子们在观察能力、表达能力上有了很大的进步,他们喜欢把自己看到的内容与同伴分享、讲述;本学期我们继续以看图讲述作为我们的特色活动,发挥其教育功能,发展口语表达力、发展观察力、发展思维与想象力、丰富有关知识、培养良好的品行与情感等,引导让幼儿观察图片、分析画面,把自己对图片内容的理解用完整连贯性的语句进行表达讲述。

教师特长、爱好

    由于教师自身喜欢阅读书籍,平时爱给孩子们讲故事,在此基础我们两位老师想对看图讲述进行深入剖析,选择一些蕴含生命价值观的故事作为教学内容,让幼儿用多种角度看待世界,体验生命的真义。

家长、社区幼儿园可利用资源

   我园在前期进行了以绘本为载体的课程实施过程中,积累了许多本图画书,

形成了资源库,如何将我们的理念推广普及给家长们呢,我们将组织了系列的专题活动,读书漂流活动,我们将选择优秀的内容书籍,让家长和孩子共同阅读,体会书中的寓意;深入的剖析几本书,使家长在工作之余也能收获别样的育儿宝典。

具体实施内容、

措施及预期效果

看图讲述是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容,然后要求幼儿根据这个画面材料,用自己的语言来表达,可以增强幼儿的语言表达能力,记忆力、想象力及创造能力的培养,故事多种多样,有童话故事、神话等。那么怎样使看图讲述活动开展得更有效、更科学?如何改善传统的“看图讲述”的模式?如何通过“看图讲述”提高孩子、教师的多元能力?

心理学家皮亚杰强调:儿童是在周围环境的影响下,通过主客体的交互作用,而获得心理发展的,适宜的心理和物质环境,能激发幼儿的学习欲望,增强幼儿主动活动的意识,从而促进语言的发展。我们根据语言总目标、阅读目标、阶段目标和开展的主题活动,再细化到我们的月目标、周目标,有意识地创设与语言发展和谐的环境,让环境和区域材料成为语言的媒介,激发幼儿对看图讲述活动的兴趣。

如:让幼儿将自己家里最喜爱的图书、绘本、卡片等带来,丰富班内的图书角,老师将其分门别类的编号、摆放,制定合理的“图书角借阅细则”,每周有固定的家庭借阅时间和区角阅读时间,供家长、孩子们阅读、讲述。我们还鼓励孩子、家长、老师制作各种类型的图书:幼儿剪贴的旧图书,自画绘本,剪贴本、照片书、手套书等等;时常更新语言区的墙饰,在墙壁布置上根据班级阶段目标适时地加以调整和充实,贴近幼儿的“最近发展区”;以开设“小小故事会”“爸妈故事讲堂” 等活动形式,鼓励幼儿大胆朗诵、讲述,同时倾听老师、爸妈的讲述,双方互动,事半功倍;利用一日活动中所接触的图像信息,鼓励幼儿根据生活经验与同伴交流,表达自己的见解,让幼儿在愉快的环境中充分地、无拘无束地讲述。只有创设良好的语言环境,才能使每个幼儿都有较多机会讲述,才能全面提高幼儿的语言能力。

内容来源:本学期仍然以《东方娃娃》、《幸福宝宝》、《幼儿智力世界》等不同的幼儿读物。教师定期为幼儿阅读这些读物中的有趣故事、儿歌等。并争取家长配合,经常带孩子逛书店;给孩子买书,每天定时为孩子朗读书中的内容,开展主题系列活动“读书月”。通过实践,我们跳出了看图讲述传统教学的模式,既解放了教师,又解放了幼儿,使看图讲述教学活动更科学,提高幼儿语言表达能力的同时,促进幼儿全面发展。

 

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