体育教学年会学习心得

2018-11-07    学习报告    【本页移动版】

 “有朋自远方来,不亦乐乎”,岁末年终东营东城片区14名体育教师来到了孔圣之地、历史名城-曲阜,因为参会人员远远超过预期,大会指定酒店爆满,我们意外惊喜的住进了曲阜师范大学的内部招待所,听课在小学,居住在大学校园,两者相距不到200米,确保了参与让这活动的安全、方便。

  本次活动由山东省教育科学研究院主办,省体育学科教研员王绍谦带领几个地市体育学科教研员精心组织和安排,以观课、评课、体育德育课程实施纲要解读为主要方式,让一天的时间变得紧凑而高效,让自己对体育德育课程的认识,从表层看到了实质,结合看课活动与自己的独立思考,将此次活动的感悟和体会与大家分享如下:

德育课程一体化的实施和因其具有的特殊育人功能,体育与健康学科摆在了更高的位置。此次体育德育优质课全方位、多视角展示了体育课上的德育教育,更清晰的凸显了体育学科实施德育渗透的巨大优势,青岛体育教研员卢众老师在讲座中也特别指出,体育德育的实施就是我们原来体育课上的情感预设目标,只是在课程实施层面更加重注了德育的实施,面对一片利好的形式,需要我们体育教师课堂中关注德育、深度挖掘,为培养德体智全面发展的三好学生做出积极努力。

德育在体育学科中的实施与渗透不是新话题、新名词,多年前关于体育学科中关于在体育学科中渗透德育教育、品德教育的文章比比皆是,并从教学的各环节或步骤分析梳理了德育渗透的时机与方法,在本次展示的五节课上,授课教师虽然不同程度的对德育点进行了及时关注和渗透,但我个人认为教师并没有很好的把课堂中意外出现或生成的德育点进行有效放大和充分利用,而依然采取的是原来“蜻蜓点水”似的一笔带过。例如:在一节足球课的比赛中,出现了学生因为小组成员犯规而进行相互指责,教师只是简单的强调了一下比赛中应遵守规则、犯规应受到相应惩罚等表面引导,而没有深入的剖析问题出现原因和有效解决的方法。再如:在体操课“肩肘倒立”保护与帮助练习环节,教师只告诉了学生保护与帮助的方法,没有从合作学习、关爱他人的角度进行引导和渗透。

基于上述情况,自己也愈发认识到,德育在体育学科中的实施是由点到面的辐射过程,是需要细心教师的关键把握,努力做好这三点:

一、预设情感目标要备全

教师备课时关于情感目标的设置是提前预设的,是有经验的教师根据课堂环节的深入,提前预想到的情感教育时机。例如:课的开始部分课堂常规中关于检查服装的提示,即是保障学生运动安全,又是让学生养成良好的运动习惯和不伤害他人和自己的安全意识;再如:田径教学中,利用奥运女排精神对学生进行激励教育等,教师充分利用合理时机进行德育渗透,是预设的,是课的重要组成部分。

二、课堂中意外情况处理要得当

我们经常在课堂中遇到意想不到的问题,例如:轮流练习中有个别学生插队被同伴投诉、比赛中其他小组成员犯规被投诉等等。这些问题的出现,恰恰是对学生进行品德教育的最有利时机,切不可草率处理而过,既要对犯错误的学生进行批评教育,又要对全班进行动之以情晓之以理的说服教育,使学生逐渐养成“不有意犯规、不占小便宜”的良好规则意识,从而让课堂中出现的意外情况,变成活生生的最佳教育时机。

三、课堂德育生成与呈现

  活生生的课堂会迸发出无限跳动的音符,天真烂漫的学生、阳光向上的教师让体育课堂变得丰富多彩、生动多样,同样的课题,不同的学生和教师也会有不同的课堂效果,随着教师和学生的积极投入,课堂生成化的效果会随之出现,也将课堂带入纵深发展,例如:前滚翻练习中同伴之间的互动效果和练习模式的创新,则是在预设情感目标达成的基础上的生成化的课堂呈现,同样的,教师充分利用这一宝贵时机,向全体学生心中撒下爱的种子,让孩子们真真切切体会到集体的力量和团队的精神。

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