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小学绘本阅读情况调查报告

2018-07-06 调查报告  

    1、通过问卷调查,我们课题组的老师发现:学生家中拥有绘本的数量平均在4——8本(其中绝大多数是在幼儿园时期购买的绘本)。针对这一点,我们课题组的老师根据孩子现有年龄的认知水平,有针对性的推荐了5本比较适合孩子阅读的绘本,以引导他们在平时阅读,并挑选其中的一本,作为绘本与语文教材结合的工具,以便更好的开展课题工作;

    2、当读到自己喜欢的绘本时,绝大多数学生选择的是:过了就过了,没放在心上。针对这一点,我们建议学生读完后想一想:自己为什么喜欢这个绘本,从这个绘本中,自己明白了什么道理,如果能及时把自己的所感、所获记录在日记本上就更棒了!并利用早读、午写时间在班级开展了“绘本故事阅读比赛”,在比赛中,让孩子把自己在日记本上记录的所感、所获与大家分享,收到了较好的效果。

    3、当上完一节绘本课时,绝大多数学生选择了比较有激情,有创作的想法。班上几位语言表达能力强的学生,甚至告诉我说:已经开始试着自己写绘本(有的孩子负责美工,有的孩子负责文字,甚至连封面、封底创作——这样细节的负责人孩子都具体落实到了,真令人惊喜!看来:绘本与语文课结合后,带给孩子们对语文学科学习兴趣的提升,真的不容小觑!

    4、对于绘本对自己学习的帮助,绝大部分孩子选择了:(1)丰富知识;(2)帮助识字;(3)发展口头语言表达;(4)培养阅读习惯(四项全选)。而更多家长认为:绘本与语文教材结合后,孩子们首先极大的提高了阅读兴趣(“孩子以前只要一提起翻看语文书就头疼,推三拖四的一会儿肚子疼,一会儿要喝水。自从绘本走进了语文课,现在他的变化太大了!周末一进书店,就嚷嚷着让我给他买绘本,说:这是老师建议买的,还说班级里有‘绘本故事阅读比赛’,他想争第一。当我告诉他:多看语文书,丰富些词语,能帮助他更快实现当第一的愿望时,他热情百倍地拿起语文书开始阅读、复习,并把语文书中的一些自己喜欢的文章讲给我听。看到他终于喜欢上了语文,我总算松了一口气。”——刘朝阳妈妈)。其次,绘本培养了孩子的想象能力。

    5、通过老师平日的要求,大部分学生都认为,写话时应该注意:(1)语句要通顺;(2)使用新学的词语;(3)标点符号要正确;(4)不写错别字。对于这一点,我们课题组的老师都很高兴!大家在此基础上,进一步研讨:怎样能有效利用绘本缩短学生认知与实际写话中的差距。

    6、通过课题组成员的共同努力,绝大部分家长选择了:了解绘本,并且经常给孩子购买(还有家长专门注明:自己不太了解,但孩子挺了解、也喜欢,就经常带孩子去书店购买)。

    7、通过对调查问卷中第七项问题(可多选)数据的统计,孩子喜欢阅读的绘本类型依次为:(1)获得优秀奖项(82%);(2)色彩斑斓(70%)【此项女生居多】;(3)温馨小故事(68%)【此项女生居多】;(4)科普教育类(57%)【此项男生居多】;(5)积极情绪体验类(48%);(6)有助养成良好习惯(42%);(7)性格养成类(37%);(8)其他(16%)【在选择此项的家长中,较多家长注明为:英文绘本、与军事有关绘本等】。

    8、在选择:您和孩子阅读绘本的方式时,60%的家长选择了和孩子一边看书一边讲,同时还会对故事里的一些情景进行讨论或游戏(通过对选择此项家长家庭环境的跟踪调研,发现这部分家长普遍文化程度较高或自由可支配时间较多,对孩子有较强的教育意识。而这部分孩子在班级中学习能力、思维能力等亦比较突出)。

    9、在选择:“家长给孩子讲绘本故事时的处理方式”一项时,大部分家长选择的方式是:一定用故事里的书面语言讲给孩子。通过课题组成员间的交流,我们认为,家长对此项的选择:这与孩子的年龄有较大关系。(小学低段的孩子,相比幼儿,在理解能力、思维能力等诸多方面进步、发展较大。因而,绝大部分孩子能够通过绘本故事中的书面语言,较快、较准确的理解绘本故事内容)。

    10、针对:在指导孩子进行阅读过程中,“家长最苦恼的问题”一项的选择时,绝大部分家长选择了:A、书太多,不知道什么书适合自己的孩子及C、没时间陪孩子一起读书。(课题组经过分析研究,一致认为:这与应试教育及现代生活节奏较快有密切关系。通过研讨,我们以期在以后的教学中,多留出一些适合孩子阅读的时间,多留出一些陪孩子共同阅读的时间,让阅读之花在每位孩子心中绽放)。