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教研写作经验心得体会

2013-09-10 心得体会范文  

  谈谈我们的“教研写作” 基层学校教科室的工作,以什么为抓手?老师们撰写学科专业论文,职称评定有要求;学校的课题研究,有上级教育科研部门进行开题和结题论证,乃至还有中期检查,学校教科室只需配合。

  近十年来,我们学校坚持不懈地把“教研写作”作为教科室工作的主要抓手,取得了一些成绩,尝到了一点甜头。老师们的教育视野日渐开阔,读书氛围逐步浓厚,写作水平不断提高,获奖和发表的文章逐年增多,学校的教育科研课题从一片空白到现有在研三级课题十一项,等等,这一些成绩的取得,“教研写作”功不可没。

  那么,何谓“教研写作”?

  实际上,我们开展“教研写作”评选活动,也不是一下子想到的,而是有一个不断探索的过程:

  03年上学期始,我们开展了“校内教研论文”评选活动;06年上学期,为促进老师们把学校下发的书籍和有关学习资料消化吸收,我们在全校教师中开展了“读书心得体会”评选活动;06年下学期,学校申报了《中等职业学校班主任专业化建设研究》课题,课题组在全校班主任老师中开展了“班主任工作案例”评选活动。

  自07年上学期,我们把“校内教研论文”评选、“读书心得体会”评选、“班主任工作案例”评选整合起来,统称“教研写作”评选。08年上学期,有老师提出要搞“校本小课题研究”,也将其纳入“教研写作”评选。

  至此,对“教研写作”的内涵,从不同的角度和不同的层面,我们有了如下理解:

  1.从功用上来理解

  “教研写作”评选活动是一个群众性的、基础性的平台。所谓“群众性”,是指全体教职员工,不仅仅是指专职教师。所谓“基础性”,是强调行动,强调身体力行,要开步走,要迈步行,要由此出发,至于水平、水准如何,并非第一重要。任何高远的目标都有一个出发的基点。

  教育是一种生活,这是杜威早已经说过的话。朱永新认为——

  教育就是生活,但我们更认为它是一种特殊的生活。教育必须确保受教育的个体生命获得充分的成长,必须实现社会对于一个未来公民的希望。所以,在这个意义上,教育又不是简单的生活,而是一种特殊的教育生活。这种教育生活,又不能等同于学校教育生活,如在家庭里父母和子女的沟通,在职业生涯中每个人的学习,都可以视为教育的生活。所以,我们理解的教育生活,应该是面向男女老幼、从坟墓到摇篮的全人与全程的。

  我们认同朱永新的观点,把教育理解为:面向男女老幼、从坟墓到摇篮的全人与全程的。这样,我们有充分的理由将“教研写作”理解为面向全体教职员工的,而不仅仅是面向专职教师的。学校的后勤保障人员、行政科室人员、各级领导,都可以书写自己的精彩人生、教育感悟,这些关于教育生活(面向男女老幼、从坟墓到摇篮的全人与全程的)的文章,对他人有启示作用,对学校的教育教学工作有借鉴意义,同样可以参与“教研写作”评选活动。当然,用心工作、潜心读书、认真思考是提高文章质量的前提。“教研写作”评选的过程本身就是一次很好的交流。

  通过“教研写作”评选活动的开展,提高教职员工的服务水平是长远目标。而我们现实的考量是:每年或每学期,上级教育科研部门有心理健康教育论文评选、教育理论论文评选、职业教育论文评选,还有其它教育行政部门、各级教育学会举办的论文评选,等等,“教研写作”评选活动可以起到“备用库”的作用。

  2.从类型(内容、体裁)上来理解

  从我们的“教研写作”之名称由来,我们大致可以把“教研写作”的作品类型概括为:

  教育教学论文;教学后记、反思,课堂实录;教材解读;读书心得体会;教育教学和班主任工作案例;教育随笔;校本小课题研究提出的问题和研究成果;教育叙事研究作品;等等。

  我们对教研成果的表达方式的理解,既不窄化,也不泛化,更不神化。所谓窄化,是认为教研成果只能是论文而且还必须有摘要、关键词、参考文献等;所谓泛化,是把过多的东西装入教研成果这个框,比如语文老师的无关教育的下水作文,教学总结、报告,工作计划,等等;所谓神化,是指把教育科研看得太神秘,认为自己不会写文章(这在年轻老师比较常见)。

  此处,我们注意了五点:

  ①本科毕业论文、硕士毕业论文,不允许参评。

  ②在研的课题研究产生的成果,鼓励参评。“教研写作”评选活动支持课题研究工作,为其拓展获奖途径。但已经结题的课题研究成果,不准参评。

  ③关于校本小课题研究,我们简化了程序,学校的规模不大,无需什么开题、结题论证,但提倡教师之间跨学科跨部门联合,基于本校,立足本校,为了本校,提出好的问题,并扎实地开展研究工作,所产生的成果可以直接参评。

  ④关于教育叙事研究,提请老师们适当参阅有关资料(如:刘良华教授的《教育叙事——教师专业成长的最有效途径》)。

  ⑤不提倡纯粹的精深的学科专业论文(这样的文章如果投递出去,学科专业刊物采用的几率很大,这也正是我校“教研写作”的基础性之所在)。

  3.从字面上来理解

  从字面上来理解,“教研写作”是关于“教研”的“写作”。

  既然是关于“教研”的“写作”,那么“读书心得体会”所读之书就主要是教育理论书籍,参评的“读书心得体会”应该是阅读某一部(篇)教育理论名著的心得体会,应用某一种具体的教育理论的体会,“教育随笔”应该关注某一个教育热点问题的讨论,对教育理念、观念的锤炼,等等。

  4.从关键词、句上来理解

  对我校“教研写作”的理解有以下关键词、句:

  ①源自本人:亲身的实践,自己的思考。

  ②立足本校:对本校的教育教学实践有指导、借鉴意义。

  ③呈现与锤炼:教师对教育世界、事件的呈现,和对教育理念、观念的锤炼。

  ④关注与聚焦:关注教师内心的变化,聚焦教师生命状态的理解和调整。