培训心得 培训心得体会 党校培训心得 党课培训心得 入党培训心得 岗前培训心得体会 教师培训心得体会 学生干部培训心得 班主任培训心得体会
学习心得 学习心得体会 党校学习心得 党课学习心得 党章学习心得 师德学习心得体会 创先争优学习心得 教师学习心得体会 事迹学习心得 教育法学习心得
心得体会 心得体会范文 党课心得体会 读书心得体会 教师心得体会 党员心得体会 国培心得体会 班主任心得体会 入党积极分子心得
军训心得 师德心得体会 拓展心得体会 工作心得体会 服务心得体会 安全心得体会 教育心得体会 执行力心得体会 入党培训心得体会
您现在的位置:写作范文 > 培训心得 > 培训心得体会 正文

小学体育骨干教师高级研修班培训心得

2013-05-02 培训心得体会  

 今天由我们山东省著名体育教师黄巍老师给我们进行了体育课的基本要求培训,具体内容如下:

新一轮的体育课程与教学改革实验,已经进行九年多了,广大体育教师积极投身于改革实践勇于探索,开拓进取,使体育教学呈现出了一派生机勃勃的景象。九年多的改革实践取得了丰硕的成果,积累了宝贵的经验,同时也出现了一些新情况、新问题。主要是随着实验范围的不断扩大与改革的深入发展,出现了不同观点的争论。这些争论不仅表现在理论观点上的分歧,也表现在对实践中出现的问题的不同认识上。出现一些争论原本是很正常的,但是由于学术上争论的问题与实践中需要正视和解决的问题纠缠在一起,使一部分激情投入改革的教师感到困惑和迷茫,影响了体育教学改革的深入发展。

为此,中国教育学会体育专业委员会在总结各地体育课程教学改革经验和听取有关方面意见的基础上,结合出现的一些新问题,从体育课堂教学层面上,提出了《对中小学体育课的基本要求》,一共九条。现就这九条基本要求,作如下说明。

第一条  教学指导思想正确。能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律,从实际出发,正确地贯彻《体育(与健康)课程标准》的精神,促进体育课程与教学改革健康深入的发展。

体育教学的指导思想是否正确,主要看在课堂教学设计与课堂教学实践中是否正确地贯彻、落实了“健康第一”的指导思想。贯彻“健康第一”的指导思想,就要坚持面向全体学生,为提高学生的身体健康、心里健康与社会适应服务,但必须明确,从体育学科的角度来看,“身体健康”是“三维健康”的基础。

体育课堂教学是否正确地贯彻了《课程标准》的精神,主要看三点:

一看,体育课符不符合体育课的性质。《课程标准》指出:“体育课是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的的必修课。”进一个时期以来,出现了一个比较突出的问题就是,有些体育课不以身体练习为主要教学手段,不以运动技能为主要教学内容。例如有的把围棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材;有的用硬纸板制成预构件,让学生在体育课上去组装房子、汽车;有的把尿素袋开发成“时装”,让学生在课堂上学走时装步等。这些做法既学不到什么体育的知识、技能,也达不到锻炼身体的目的,背离了体育学科的性质,应当避免和克服。

二看,体育课是否遵循体育教学规律开展教学活动。主要是人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律。体育课只有认真遵循上述规律开展教学活动,学生才能真正学到应有的知识、技能,身心才能得到有效的锻炼。体育教学就是要让学生快速、高效地掌握所需要的知识、技能和有效的进行身体锻炼,而主要不是让学生自己去发现、探究与构建体育  知识、技能。这是体育教学区别于体育科研的一个重要标志。

三看,体育课是不是从实际出发开展教学活动。体育教学改革,应当根据《课程标准》的基本精神,结合学校自己的场地器材、师资特点、学生水平等实际情况来进行。对外来的经验,必须从实际出发,以提高教学质量为目的,加以借鉴,不能生搬硬套,警惕“追风”、做表面文章和搞形式主义的倾向。    

第二条  教学目标明确、具体,操作性强,对教学目标的达成情况,可以进行检查和评价。

课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。要充分发挥课堂教学目标的功能,制定的目标就必须明确、具体、可行,就必须是可以检查、可以观察和可以评价的。现在存在的问题主要有两个:一个是,制定的目标比较抽象和空泛。如“改进快速跑技术”;“发展力量素质”;“培养合作精神”等,这样的目标就比较空泛,因为快速跑的技术包含很多要素,力量素质有不同的部位与不同性质的力量,合作精神也有许多不同的体现,目标如果制定的不明确、具体,教师就不明确自己要把学生教程什么样子,学生也不知道自己要完成什么任务。因此,使教和学都带有一定的盲目性与随意性,对目标的达成情况也无法进行检查、评价。另一个是,五个领域的目标面面俱到,没有重点。导致课堂教学精力分散,“蜻蜓点水”,教学走过场。制定课堂教学目标应当明确、具体,运动技能与身体素质的目标,最好有质和量的要求;情感类的目标,应是可以通过教育观察作出评价的行为表现。