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座右铭在班级管理中的作用是什么

2019-08-15    座右铭    【本页移动版】

  置于座位旁边,简短的一两句话,用以约束自己的行为,勉励自己,鞭策自己,是为座右铭。鲁迅三味书屋书桌上的那个“早”字,XXX少年时奉行的“为中华之崛起而读书”,不仅成就了两位伟人的丰功,更激励了无数世人的斗志,为国人所称道。然而,座右铭的作用远不止于此,作为班主任,开发利用好座右铭,绝对有诸多意想不到的收获。


  作用一记住学生名字

  班主任常常会面临接新班的状况,面对一个全新的班级,如何又快又好地记住学生的名字非常重要。每每将学生“张冠李戴”,那种尴尬的局面就让人很不好意思。尤其是学生,觉得自己在班主任心里没地位,觉得自己总是处于可有可无的位置,甚至恼火班主任而影响其正常的学习生活。

  鉴于此,可让学生在制作座右铭的同时,告诉学生:为显庄重、负责,一定要在所选座右铭的后边庄严地签上自己的大名。如此一来,只要班主任在教室里,随时随地都可以看他们记他们,等于是他们的名字都写在脸上,任何时候都可以熟悉他们。尤其是自习课,在悄无声息中就可以将人与名对号入座,“合二为一”。何愁记不住他们!

  作用二锻炼手工操作

  制作自己的座右铭,精心是肯定的。学生大都会选择良好的纸质作底材,根据自己选中的格言警句的长短,依据字体的大小,制定合适的样式,如长方形、扇形、倒金字塔、葫芦状……再配以淡淡的背景色,用自己欣赏的字体书写。有的还会在边角上加上自己的大头贴,甚至为了防水和长时间保存,还用透明胶将做好的座右铭全部覆盖,固定在座位右上角。

  基于此,班主任可以组织学生进行手工制作座右铭比赛,看谁的座右铭做得最好,从美学的角度、创新的角度进行评比。

  作用三分析学生

  班主任根据学生所选座右铭的内容,可以了解学生的志向,明白学生的心理,全方位地分析学生。比如选“上课讲小话是不正常的”为座右铭的学生,肯定有上课讲小话的习惯,有听讲不认真的毛病,但他肯定也有改正的决心,所以班主任就可以及时肯定他的决心,表扬他的勇气,就可以告诉他改正这个毛病的方法,并适时监督。

  另外,高一阶段与高三阶段的座右铭又不同,常常具有鲜明的“时代特征”。高一是浪漫情怀的抒想,高三则是现实的拷问。比如高三学生的座右铭:没到最后,就没理由说不;合理利用时间,提高学习效率;拼了;挑战极限,创造奇迹……

  作用四确定班级座右铭

  个人需要座右铭,班集体一样需要。从心理学的角度来说,确定班级座右铭,然后履行,对每个学生都有积极的心理暗示作用,这种暗示可以发展为积极的心态,有助于学生产生巨大的精神动力,用坚定的信心和意志去战胜学习与生活中的种种困难与挫折。班集体的座右铭,一定要符合大众的需求,满足全体同学的心理愉悦。比如在建班初期,为营造和谐温馨的班级氛围,可选择“佩服他人,佩服自己”“我们班是优秀班级,很荣幸,我是其中的一员”“让同学因为我的存在而感到幸福”等座右铭;又如在高二的浮躁阶段,为鼓励学生学习,可选择“学问苦中求”“静下心来修学问”等座右铭;还如在高考冲刺阶段,学生普遍迷惘,缺乏自信的时候,可选择“我坚信,我能行”“我牺牲了那么多,老天也会眷顾我的”等座右铭。

  班级座右铭可用大条幅置于教室正前方,亦可写于黑板的左上角,总之,怎么醒目就怎么来。

  作用五管理好座右铭

  座右铭也不能一劳永逸,一定要适时温习。每隔十天半月,课前花一分钟,凝视自己的座右铭,认真反省近段时间的言行,深思自己的学习与生活,及时纠偏,让座右铭真正起到鞭策、自警的作用。根据自身的发展,分不同阶段和状况,可制订不同的座右铭,让座右铭也“与时俱进”。

  在黑板的顶上方,设一“名人名言”栏,一天公布一位学生的座右铭,自己的座右铭能成为“名人名言”,这本身就是一种奖励,还能激励自己和同学,既无形中加大了自我审视的力度,又无形中接受了同学的监督。

  这样,座右铭就真正落到了实处,避免了流于形式。

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