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高三语文教学反思

2013-06-15 个人反思  
20NN年6月,我的第一届学生毕业了。在语文方面,我教的两个班也取得了比较好的成绩。两个文科班总人数是93人,其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分为127分,在全县排名前列。回顾经历,有很多感慨。但身为高三教师,位居高中语文教学的最前线,感受最多最深的还是我们如何围绕高考进行复习。下面就根据一年的经历谈谈语文的教学。

  俗话说:“知己知彼,百战不殆”,要想在高考中把语文考好,必须做好分析学生、注重策略、总结反思三方面。

  一、说说学生。

  就自己所带的两个文科班的学生而言,高一入学成绩基础不牢固,分班后又因为某些科目不好或者对考大学没有信心,所以才选择文科,可以说语文整体水平很差。这一群体也代表了普通中学文科班语文的特征。

  (一)对语文学习的认识欠准确。理科科目通过题海战术能够在考试中取到立竿见影的作用,所以在复习中的地位很高,它们往往是学生优先选择的科目。而语文成绩的好坏在于长时间积累的多少,很多同学认为我读语文,成绩也是那样,不读也是那样,结果放弃了语文的学习。但到了高三,语文的150分在高考中也是150分。如果还停留在对语文不正确的认识的情况下,就不可能跟着老师一丝不苟、不厌其烦的去反复记忆那些琐碎的语音、字形、成语的东西,去花很多时间和精力面对一篇文章,去潜心钻研一篇佶屈聱牙的文言文章,就很少在课外主动的去积累、去练习、去有意识的提高自己的语言素质和文学素养。

  (二)学生自身原因。由于我们的学生处在高考金字塔的底部,很多学生对自己没有信心,觉得考大学是非常难的事情,加上父母很少过问他们的成绩,致使一部分学生干脆“破罐子破摔”,对成绩非常麻木。体现在语文上就是主观题干脆不做,只做选择题。

  (三)普遍缺乏正确的学习方法。一是不注重积累:识记环节抓得不紧,32分的选择做的很差。背诵默写不能得满分。二是不注重回顾总结——高三的考练虽然多,甚至考练过的习题在高考中原样出现仍然不会做;日常考练大多数时候多多少少都有点流于形式,前学后忘,没有实效;日常作文训练停留在完成这个层次上,不能形成连锁效应,没有整体效果。三是缺乏大语文的观念,只满足于按部就班的写作文,内容向外拓展不够,素材事例不新鲜。不能结合热点写出体现真、善、美的文章。

  二、说说教学策略。

  从教师这一角度来看,根据自己的学生特点对症下药,变被动为主动,非常重要。

  (一)让学生重现认识语文。高考对于文科生来说,只许成功不许失败的。在平时的教学中要给学生灌输语文成,则高考成;语文败,则高考败的思想。注重在完成教学环节的基础上注重人文教育,让学生发现语文的美,让他们爱上语文。再从应试角度上,让学生明白选择题的好坏对语文成绩高低的影响。

  (二)教学环节的实施。高考语文成绩的高低,教学环节的策略也很重要。我们的学生情况是基础薄弱,我们要想取得好成绩就要有的放矢。下面说说的教学过程:

  第一轮复习:8月—3月“一模”前。重点是全面落实考点要求,夯实基础,构建知识网络。

    1.完成的内容及顺序:

    (1)课内文言文复习。(8月份完成)

    (2)高考文言文专题复习。(9月正式开学—“国庆假”结束前完成)

    (3)诗歌鉴赏和语言基础知识。(10月-11月)

    (4)现代文阅读(必考、文学类、实用类)。(12月-1月)

    (5)语言表达、字词、拼音、病句等。(2-3月)