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教师节座谈会发言

2013-10-11 座谈会发言稿  

    家长爱孩子,这是自然性的。父母之爱,更多体现的是疼爱,它是血缘之爱、养育之爱、关注孩子的“成长之爱”,原始、直接、感性。老师爱学生,是社会性的。老师之爱,更多体现的是职业之爱、培育之爱、关注学生的“成才之爱”, 原则、相对、理性。同样热爱孩子,父母与老师有着他们不同的“爱的形式、爱的途径、爱的侧重”。作为老师,我们要善于“以老师的方式表达”。 我认为“研究学生”“发展自己”是两种基本的表达。

    与父母不同,老师首先面对的是一个个陌生的学生,了解他们的身心状态、兴趣爱好、认知水平、生活经验等,无疑是教学的始端,也是师爱的体现。因为无论是“尊重学生”“公平公正对待学生”“保障学生的身心安全”等热爱学生的要求,都离不开每一个具体、生动、独特的学生个体。假如,一个老师的眼中只有群体的学生,没有个体的学生,那么,老师之爱也许会变得盲目、偏颇、无效,或许还会使爱成为一种伤害。而且俗语也说,“知之深,则爱之切”。只不过要研究学生,老师没有极大的热情,是研究不过来的;老师没有极大的教育教学智慧,是研究不了的,因为一个个、一届届,研究学生伴其一生的教育教学生涯;因为那一个个、一届届的学生是那样的生动、独特,同时也是那样的复杂、多变。

    很多时候,我们以为爱学生就是把爱投放到学生身上,然而,我认为,老师爱学生不仅要指向学生,更要指向自我。师爱的特质告诉我们,只有发展自己,才能发展学生。完善自我的知识结构、磨练自我的专业技艺、修养自我的职业精神等等以此来服务学生、发展学生、激励学生。《礼记》有云“经师易得,人师难求”。一个敢于发展自己的教师,不仅会是一个合格的“经师”,更会是一个难得的“人师”。我觉得,教师“发展自己”就是对学生最生动的爱。

今天,国家重视教育,各级教育教学行政部门为教师的发展搭建了良好的平台,创造了优越的条件,可以说,教师迎来了专业发展更大的契机,我认为,一个善于发展自己的教师必定能把外在驱动化为内在自觉,潜心、静心,把爱学生的心思播洒在备课内、上课中、作业里。

    让我们以老师的方式表达对学生的热爱,与父母之爱,相辅相成、融汇接洽,共同铸就孩子健康成长的爱的“熔炉”。