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自由中的规则培训方案

2013-05-30 培训方案  

设计意图:

对于入职期教师来说,如何建立活而不乱的班级常规是保证教育教学活动顺利、有效开展的先决条件。由于入职期教师缺乏对建立常规与幼个自由活动两者间关系的认识,易导致在实施教育的过程中出现顾此失彼的现象,难以寻求两者间的平衡。为此通过一系列取材于教育一线典型的常规培养案例,以情境再现的方式呈现于入职期教师的眼前,在与情境的互动中,体验孩子在形成规则意识过程中的内心感受,从而让教师警醒、顿悟,习得有益于幼儿身心发展的教育策略,明晰自由与规则的关系。

 

培训目的:

    1. 了解自由与规则的概念、两者间的关系及具体实施方法。

2.能积极参与互动游戏,并大胆表达个人见解。

3.体会孩子在某一事件中的心境,近而有所顿悟。

培训准备:

1. 贴近入职期教师工作实际的案例若干。

2. 梳理每个案例的深刻含义。

3. 情景再现所需道具:书、椅子、笔记本电脑、

培训步骤:

    一、讨论活动

1.话题:为什么要有规则?

2.思考:

(1)你在这次学习中想得到什么?

(2)建立规则的意义是什么?

目的:学习是有目的、满足个人需求的一种获取知识、经验的活动。当学习者带着清晰的学习目的开启学习之旅后,方能把握一切有帮于实现学习目的的机会,捕捉相关信息,进而主动梳理、整合、加工,从而形成个人对知识点的理解与认识。

3.案例:红绿灯

当一个交通十字路口的信号灯发生故障后,道路上通常会出现什么情况?(所有的车都按自己的意愿行驶,互不相让,导致交通严重堵塞)试想,一个没有了交通信号灯的城市,它的交通秩序就会被打破,所有的车辆将失去自由行驶的权力。而信号灯作为一种规则,起到了约束行人与司机行为的作用,而在这样一种有序的状态下,才能确保行人与司机相对的自由权限。

4.情景再现

(1)主题:上课迟到

(2)流程:

*培训者明确要求:进教室迟到,要上交电脑。

*现场请一位教师扮演一位上课迟到的学生,手里拎着手提电脑。从门外跑进教室。培训者只用眼睛看着对方,不说话。过会,改为训斥。

(3)分享体验感受

*当培训者用眼睛看着迟到者时,通常对方会自责、内疚,而当迟到者被训斥时,因自我尊严被剥夺,既会产生无所谓的心理。

*因为手提电脑对自己非常重要,是学习与工作都不能缺少的必备用品,如果因迟到上交,会给自己带来很大的麻烦,所以动力驱使自己千万不要迟到。

(4)启示:用最怕失去的东西作为惩罚,是增强他人积极驱动力的最好方法。

4.小结:规则是对人行为的正确导向,只有当规则建立后,才能享受自由。这个自由是一种相对的概念,而不是随心所欲的一种“自由”。要建立真正的秩序,维护每人的权力,建立社会秩序,规则是会的进步。拥有规则必须对自己负责任,规则可以保护人类,减少伤害的发生。

二、自由篇

(一)自由的概念

1.概念:一人人不受制于另一个人或另一些人因专制意志而产生的强制状态,亦常被称为“人个自由”或“人身自由”的状态。

2.情景再现

(1)请一位教师扮演一个不坐座位的孩子,培训者上前安抚、劝戒。

(2)分享感受:最终也不是心甘情愿的坐下来的。

(3)分析:在对孩子进行劝戒、安抚的过程中,教师与孩子间的关系就是一种强制关系。而如能事前作到明确要求,制定好规则,就不会有冲突发生。

3.巩固概念

提问:“自由”的定义是什么?

(二)教育中自由的含义

 1.含义:自我尊严不受侵害,自己对自我的体验。