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小学生课外阅读情况问卷调查报告

2013-08-28 情况汇报  

《新课程标准》提出要重视学生阅读兴趣的培养,倡导学生多读书、好读书、读好书、读整本的书。对学生的阅读要求从习惯到数量以及质量的要求是立体的,逐渐深入的,对各学段的阅读字数也有明确的要求。阅读除了帮助孩子们学习一些语文基础知识,形成阅读能力,为孩子们打开一扇了解世界的窗,更是孩子们心灵健康成长的庇护者。优秀的文学作品会涤荡孩子们的灵魂,帮助他们拥有正确的思维和处事方式。在小学生的阅读实践当中,课外阅读又占据了相当大的比重,对学生的课外阅读兴趣的培养,阅读内容、方法等的指导是教师和家长必须重视的问题。孩子们在课内阅读中接触了一些文学作品,借助一篇篇文质兼美的课文学习到了一定的阅读方法,对阅读有了一定的兴趣。接下来更重要的是课外阅读的跟进,对课内阅读的补充、拓展与提高,只有这样才能让课内阅读与课外阅读相得益彰,获得双赢。

目前,作为四年级的学生,班里孩子的课外阅读状况不令人满意,为此,我进行了此次问卷调查活动,认真听取来自孩子们的意见和建议,帮助孩子们把课外阅读做好。在问卷调查表中,我获取了大量有价值的信息,以下是这次调查所得的部分数据,为接下来的行动提供了依据。

你的课外阅读书目的选择依据是什么?

 A老师推荐(37%)    B家长推荐(18%)    C同学推荐(14%)    D据新闻媒体介绍(2%)    E凭自己兴趣(83%)  F依据课内学习需要(5%)

你的课外阅读书的来源是怎样的?

 A自己去书店购买23 (37%)    B父母帮助购买(56%)    C亲戚朋友赠送(8%)    D家长的藏书(16%)    E从图书馆借阅(19%) 

你每天用于课外阅读的时间是多少?

 A10—20分钟(7%)    B半小时(53%)    C一小时以上(40%)  

你常常在什么时间阅读课外书?

 A课间活动时间(17%)    B放学回家的路上(3%)    C中午午休时(11%)    D下午写完作业后(58%)    E双休日(62%)  

你常常和谁交流课外阅读感受?

A家长(42%)    B同学(52%)    C老师(0%)    D其他(20%)  

你从几岁开始进行课外阅读?

A 3岁以下(9%)    B 3岁(26%)    C 4岁(19%)    D 5岁(24%)  

E 5岁以上(22%)  

你的家人是否和你一起进行课外阅读?

A是(40%)    B不是 (60%) 

你每年的课外阅读有计划吗?

A有29 (47%)    B没有32(53%)  

你目前的课外阅读还存在什么问题?

A课外阅读时间太短。

B有些书偏贵,父母不同意买。

C对于一些名著看不进去。

D读书时间要是长的话,又对眼睛不好,时间长短这个平衡点找不到。

 

依据调查所得的数据,我对四年级学生的课外阅读情况重新进行审视,吸收来自孩子们的意见和建议,拟从以下方面对孩子们的课外阅读进行指导。

1.适时向学生推荐课外阅读书目。

调查显示,孩子们在选择课外阅读书目时更喜欢凭自己兴趣,如果我们一味迁就他们的兴趣,孩子们的课外阅读可能会走一些弯路,漫画、游戏等书籍会充斥一些孩子的案头。毕竟他们还是刚刚10岁的孩子,思想还不够成熟,没有形成自己的阅读判断。这时候就需要我们老师给予一定的指导,可结合课内学习及孩子们的年龄特点向他们推荐一些适合阅读的课外书,帮助他们有选择地阅读,在有限的时间读更多的有益于孩子们成长的书籍,以便孩子们逐渐形成自己的阅读判断和品位,今后自己选择阅读书目。

2.充分发挥家长的作用。

学生的课外阅读更多的是在家庭中完成,教师要积极做好家长的工作,最大限度地发挥家长的作用,家校联手构筑孩子们课外阅读的蓝天。在调查中,56%孩子们提到自己的课外书由家长购买,60%的家长因这样那样的原因不能和孩子一起进行阅读,16%的家长自己没有藏书。所以教师要借助家长会及各种家校联系平台和家长一起了解阅读的重要性,明确家长在其中扮演的角色,积极寻求家长的支持与配合。建议家长先读起来,带动孩子一起亲子共读,适时进行指导。

3.教师俯下身来做好一名聆听者。

当问到孩子们常常和谁一起交流课外阅读的感受时,42%的孩子和家长交流,52%的孩子和同学交流,20%的孩子和其他人交流,和老师交流的却为0。学校课业任务紧是一方面原因,这一点引起了我的反思。自己有没有俯下身来真正走进孩子们的中间;有没及时阅读孩子们喜欢阅读的课外书,拥有和孩子们交流的语言密码;有没有利用网络平台创造和孩子们交流的机会等。看来,我在这方面还要做大量工作。

4.引导学生合理利用时间。

课外阅读是一个慢工活,不可能一蹴而就,要长期坚持才有成效。本次调查孩子们普遍反映课外阅读时间不够,有7%的孩子每天只有10—20分钟的阅读时间。这个问题应该是一个社会问题,小学生课业负担较重冲击了他们的课外阅读时间。但是面对这样的现状,我们不应该不作为,教师应该指导学生合理安排时间,挤时间来阅读。告诉孩子们在任何时间、地点,只要适合阅读我们都可以信手拿来一本书开始我们的阅读快乐旅程,不必拘泥形式。有大段的时间阅读更是一件美事,零散的时间也不可小视。另外,教师也应该谨慎安排学生的家庭作业,高效一些,科学一些,给孩子们省出更多的阅读时间。

5.设计丰富多彩的活动,化解孩子们的阅读难题。

孩子们反映,在阅读大部头著作时有事会看不进去。其实这是很正常的现象,孩子们的知识面、阅历的等毕竟有限。在这个时候,教师和家长就要积极做一些工作,化解孩子们的难题。我们可以针对某一部名著搞一些推介活动,请孩子们积极搜集有关这部名著的相关资料,精彩片段及阅读感受等,全方位了解作品。还可以请专家做专题讲座,也可以让孩子们演一演作品中的情节等。这样对孩子们来说阅读起来就不是很困难的事了。